学案导学模式之认识
高一政治组 常敏
高中新课改从2008年开始已在我省全面推行。“以人为本，注意发展”是新课改的理念之一。它在突出学生的主体地位，通过学生的自主学习、合作探究，提高学生的能力和学习效率。同时，强调教师的主导作用，通过教师的引导点拨，提高教学效益。
“学案导学”就是一种在教师的“导”与学生的“学”之间搭起一座桥梁的教学模式。我校也决定从下一学期起采用这一模式。但任何一种模式都不是万能的，如果运用不当，可能会产生很大的负面影响，最终会违背改革的初衷，我们高一政治组提过研究探讨，认为在实施这一模式时应该注意以下几个方面：
一、注意不要把学案代替了教案
教案是教师在授课前准备的教学方案，是对教与学两方面活动的整体设计，其作用是构思要达到什么教学目标，如何达到这个目标，而学案是为学生提供学习资料，引领学生开展学习活动的一种教学手段。因此二者足不能互相替代学习。
二、要注意教学方法的多样性
学案导学模式的运用，最容易走入教学流程单一的误区。我们应该在教学实践中通过对每一节课内容的研究，针对内其容的特殊性采用多样的教学方法，方能取得更好的效果。
三、要注意教学资源的丰富性
学案只能是其中的一种教学资源，为了课堂的需要，教师要创造、挖掘更为丰富多彩的教学资源，更好地满足课堂需要，提高教学效率。
四、学案的容量要适中
学生的认识能力和耐心是有限的，课堂的时间也是有限的，如果学案中充斥了太多的内容，学生就会手忙脚乱，目不暇接，学案就会形同虚设，不仅起不到应省的作用，反而会加重学生负担课堂上学到的知识得不到深化，降低学习效率，也会引起学生对学案的反感。 |
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